Vorig jaar ben ik met deze blog begonnen gewoon voor mijzelf. Om mijn ideeën kwijt te kunnen en ook om eens te zien of er meer mensen interesse in hadden.
Doordat de blog erg goed bezocht wordt vond ik het tijd om toch eens een wat mooiere lay-out te gaan gebruiken. Na lang zoeken en wat ICT hulp van anderen heb ik een nieuwe site gemaakt waar ik meer mee kan dan met mijn blog nu.
Dus we gaan verhuizen vanaf nu zijn alle alle reeds gepubliceerde posts en alle nieuwe posts op de onderstaande link te vinden. Ik hoop dat jullie het design net als mij een stukje mooier vinden.
innovatief onderwijs
dinsdag 7 oktober 2014
maandag 22 september 2014
Ervaring en de kwaliteit van onderwijs, een significante relatie?
Ervaring en de kwaliteit van onderwijs, een significante relatie?
Ik kwam een proefschrift op internet tegen waarin onderzocht is of ervaren leerkrachten beter onderwijs leverden dan onervaren leerkrachten. Het proefschrift vind je hier. De focus van het onderzoek is gericht op de productie van menselijk kapitaal. Bij de leerkrachten is alleen naar de ervaring gekeken. Andere factoren zijn niet onderzocht.
Aangetoond wordt dat kinderen van een ervaren leerkracht beter presteren bij rekenen en lezen dan kinderen van een onervaren leerkracht. Opvallend is dat dit effect vooral sterk is in lagere groepen, bijvoorbeeld groep 1 en 2. In hogere groepen blijkt dit effect minder sterk aanwezig.
Binnen het onderwijs wordt er meestal gekozen om in de hogere groepen meer ervaren leerkrachten in te zetten dan in de lagere groepen. Is dit nu wel een slim idee? Het roept bij mij de volgende vragen op:
"Wat is de oorzaak dat de relatie tussen ervaring en onderwijskwaliteit minder sterk aanwezig is in hogere groepen?"
"Op welke wijze kunnen wij het onderwijs zo vorm geven, zodat het de onderwijskwaliteit binnen alle groepen verhoogt"?
Leuke onderwerpen voor vervolg onderzoek lijkt mij. Misschien zit de oorzaak wel in het feit dat de didactische ondersteuning (methoden) groter is in de hogere groepen. Het laat ons nadenken of het verstandig is de meer ervaren leerkrachten een prominentere rol in de lagere groepen te laten spelen.
Aangetoond wordt dat kinderen van een ervaren leerkracht beter presteren bij rekenen en lezen dan kinderen van een onervaren leerkracht. Opvallend is dat dit effect vooral sterk is in lagere groepen, bijvoorbeeld groep 1 en 2. In hogere groepen blijkt dit effect minder sterk aanwezig.
Binnen het onderwijs wordt er meestal gekozen om in de hogere groepen meer ervaren leerkrachten in te zetten dan in de lagere groepen. Is dit nu wel een slim idee? Het roept bij mij de volgende vragen op:
"Wat is de oorzaak dat de relatie tussen ervaring en onderwijskwaliteit minder sterk aanwezig is in hogere groepen?"
"Op welke wijze kunnen wij het onderwijs zo vorm geven, zodat het de onderwijskwaliteit binnen alle groepen verhoogt"?
Leuke onderwerpen voor vervolg onderzoek lijkt mij. Misschien zit de oorzaak wel in het feit dat de didactische ondersteuning (methoden) groter is in de hogere groepen. Het laat ons nadenken of het verstandig is de meer ervaren leerkrachten een prominentere rol in de lagere groepen te laten spelen.
woensdag 17 september 2014
hoe ziet de toekomst voor het onderwijs eruit.
Hoe ziet de toekomst voor het onderwijs eruit?
Op 29 september a.s. start via Coursera de module "What future for education". Deze module van de universiteit van Londen zal gaan over hoe ons onderwijs er in de toekomst uit zou kunnen zien. Elke week zal er een ander speerpunt worden behandelt zoals: How do we learn?, what makes a good teacher? en why do governments fund education?Voor degenen die coursera niet kennen.
Coursera is een platform waarop verschillende universiteiten modules aanbieden die je gratis kan volgen mits je een account hebt. Je kan zowel via de website als met een app Coursera gebruiken. klik hier voor de website. Coursera biedt allerlei modules van verschillende vakgebieden aan waaronder dus ook onderwijs gerelateerd. Het is zeker de moeite waard om eens te kijken!
woensdag 10 september 2014
Embodied learning
Is embodied learning een nieuwe trend of is het een trendy naam voor iets wat al lang bestaat?
Deze week kwam ik in meerdere berichten de term embodied learning tegen. Daarom besloot ik eens wat dieper naar deze term te kijken. Om te zien of er nu echt sprake is van innovatie of dat het een nieuwe naam is voor iets wat we al heel lang inzetten.
Wat is embodied learning.
De term zelf wordt gebruikt om leren dat plaats vind door het inzetten van je lichaam te omschrijven. De lesstof is dus niet alleen visueel of auditief maar je zet ook je lijf in. Een klassiek voorbeeld is het nabootsen van de getallenlijn. Lossen zijn 1 stap en 10tallen zijn sprongetjes. Zo ervaar je het verschil in grote. Op de site van waag society staat een mooie omschrijving van embodied learning. Klik Hier voor de link. Tevens is er aandacht besteed aan embodied learning op de onderwijsdagen de blog hierover kun je Hier vinden.
Is het nieuw?
Zoals mijn voorbeeld ook al een beetje verraadt is het dus geen nieuwe term in het onderwijs. Er wordt al langere tijd gewerkt op deze wijze. Maar door de komst van nieuwe technologieën groeien de mogelijkheden om embodied learning in te zetten wel enorm. Denk bijvoorbeeld aan games waarbij leerlingen hun lijf moeten gebruiken zoals bij kinect technologie. Smallab learning geeft hier enkele voorbeelden van. Voor de link klik hier. Ook is er door Waag society en Kennisnet de game het superheldeneiland ontworpen om taalles te geven op de basisschool.
Hoewel het dan geen nieuwe term is binnen het onderwijs is het wel degelijk evidence based. Zo is er zowel onderzoek gedaan naar het effect van embodied learning als naar het lerend effect van games. Het lerend effect van games sluit aan op de theorie van Gagne en een onderzoek hierover is Hier te vinden. Tevens heeft Glenberg meerdere onderzoeken gedaan naar het effect van embodied learning. Uit de onderzoeken blijkt dat het zeker een positief effect heeft op het leerrendement. Een van haar boeken over embodied learning is hier te vinden.
zondag 7 september 2014
Privacy in het onderwijs
Hoe zit het met privacy in het onderwijs?
Afgelopen week plaatste ik een artikel over big data in het onderwijs. Op de website van Kennisnet kwam ik een artikel van Erwin Bomas tegen. Dit artikel geeft een kritische noot weer bij het inzetten van big data. Wil je het artikel lezen klik dan hier.
Bomas geeft duidelijk aan dat bij het inzetten van big data er kritisch gekeken moet worden naar de privacy kwesties die daarmee gepaard gaan. Ook preekt hij ervoor dat er eerst naar de privacy zal moeten worden gekeken voordat big data veel op kan leveren omdat het anders wellicht al voor de start gedoemd is te mislukken. Een voorbeeld hiervan is in Amerika reeds bekend. Het project InBloom werd na zijn lancering vrij snel stopgezet in verband met klachten van ouders over de privacy.
In zijn artikel spreekt Bomas onder anderen over het internationale project LACE dit project vraagt om aandacht voor privacy en ethiek bij learning analytics. Kennisnet neemt deel aan dit project. Hier de link naar de website van het project.
Afgelopen week plaatste ik een artikel over big data in het onderwijs. Op de website van Kennisnet kwam ik een artikel van Erwin Bomas tegen. Dit artikel geeft een kritische noot weer bij het inzetten van big data. Wil je het artikel lezen klik dan hier.
Bomas geeft duidelijk aan dat bij het inzetten van big data er kritisch gekeken moet worden naar de privacy kwesties die daarmee gepaard gaan. Ook preekt hij ervoor dat er eerst naar de privacy zal moeten worden gekeken voordat big data veel op kan leveren omdat het anders wellicht al voor de start gedoemd is te mislukken. Een voorbeeld hiervan is in Amerika reeds bekend. Het project InBloom werd na zijn lancering vrij snel stopgezet in verband met klachten van ouders over de privacy.
In zijn artikel spreekt Bomas onder anderen over het internationale project LACE dit project vraagt om aandacht voor privacy en ethiek bij learning analytics. Kennisnet neemt deel aan dit project. Hier de link naar de website van het project.
zaterdag 6 september 2014
onderwijs innovatie doormiddel van big data.
Big data in het onderwijs.
In Amerika is door het Department of Education een rapport uitgegeven over hoe onderwijs vernieuwd kan worden door het inzetten van big data. het volledige rapport is hier te vinden. Hoewel het rapport zich voornamelijk richt op studenten en dus boven de basisschoolleeftijd zijn er wel een aantal zaken voor het gehele onderwijs te gebruiken.
Maar allereerst wat is big data?
Big data is een of meerdere datasets die zo groot zijn dat het niet door reguliere databases te onderhouden is. Om het wat te verduidelijken zou je kunnen denken aan de LHC van CERN. (Je weet wel dat gebeuren in Genève waar ze met zwarte gaten enz. bezig zijn) Nou die magnetische baan heeft 150 miljoen sensoren die tijdens een onderzoek ongeveer 40 miljoen metingen per seconde doen. Al die ongestructureerde data noemen we big data. Het verwerken en conclusies uit die dataset kunnen halen dat noemen data mining. En dat data mining: dus conclusies uit die berg ongestructureerde data halen, dat gebruiken ze dus in het rapport voor het onderwijs.
Maar hoe dan en nog beter waarom?
Door de data die onder anderen ontstaat uit online leerplatformen te verwerken krijgt men een beeld van de studenten en denkt met beter te kunnen inspelen op de behoeften van de leerlingen. het onderzoek heeft dus veelal te maken met het doen van voorspellingen over het leren van de studenten op basis van de gegevens die over hen beschikbaar zijn.
Dit beperkt het onderzoek enigszins omdat het vooral gaat om online leren. Echter komt in Nederland het concept flipping the classroom steeds meer op en hierbij gaan de leerlingen wel online om de lesstof te leren. Er liggen dus ook zeker voor leerkrachten die hier mee aan de slag willen in Nederland kansen.
Persoonlijk zie ik vooral kansen in het observeren van leerling gedrag. Uit de data valt namelijk ook te halen hoeveel en hoelang een leerling online is. Daarnaast kun je ook denken aan hoeveel tikken op het toetsenbord of hoeveel muisklikken heeft de leerlingen. Al deze gegevens kunnen wat vertellen over de actieve betrokkenheid van de leerling bij het programma. Dit zie ik wel als nuttig als het gaat om het beoordelen van de inzet van een leerling als het gaat om zelfstandige verwerking of huiswerk. En helemaal als dat ook in te zetten is bij software die reeds in het onderwijs gebruikt wordt. Dan komt het meer de klas in.
In Amerika is door het Department of Education een rapport uitgegeven over hoe onderwijs vernieuwd kan worden door het inzetten van big data. het volledige rapport is hier te vinden. Hoewel het rapport zich voornamelijk richt op studenten en dus boven de basisschoolleeftijd zijn er wel een aantal zaken voor het gehele onderwijs te gebruiken.
Maar allereerst wat is big data?
Big data is een of meerdere datasets die zo groot zijn dat het niet door reguliere databases te onderhouden is. Om het wat te verduidelijken zou je kunnen denken aan de LHC van CERN. (Je weet wel dat gebeuren in Genève waar ze met zwarte gaten enz. bezig zijn) Nou die magnetische baan heeft 150 miljoen sensoren die tijdens een onderzoek ongeveer 40 miljoen metingen per seconde doen. Al die ongestructureerde data noemen we big data. Het verwerken en conclusies uit die dataset kunnen halen dat noemen data mining. En dat data mining: dus conclusies uit die berg ongestructureerde data halen, dat gebruiken ze dus in het rapport voor het onderwijs.
Maar hoe dan en nog beter waarom?
Door de data die onder anderen ontstaat uit online leerplatformen te verwerken krijgt men een beeld van de studenten en denkt met beter te kunnen inspelen op de behoeften van de leerlingen. het onderzoek heeft dus veelal te maken met het doen van voorspellingen over het leren van de studenten op basis van de gegevens die over hen beschikbaar zijn.
Dit beperkt het onderzoek enigszins omdat het vooral gaat om online leren. Echter komt in Nederland het concept flipping the classroom steeds meer op en hierbij gaan de leerlingen wel online om de lesstof te leren. Er liggen dus ook zeker voor leerkrachten die hier mee aan de slag willen in Nederland kansen.
Persoonlijk zie ik vooral kansen in het observeren van leerling gedrag. Uit de data valt namelijk ook te halen hoeveel en hoelang een leerling online is. Daarnaast kun je ook denken aan hoeveel tikken op het toetsenbord of hoeveel muisklikken heeft de leerlingen. Al deze gegevens kunnen wat vertellen over de actieve betrokkenheid van de leerling bij het programma. Dit zie ik wel als nuttig als het gaat om het beoordelen van de inzet van een leerling als het gaat om zelfstandige verwerking of huiswerk. En helemaal als dat ook in te zetten is bij software die reeds in het onderwijs gebruikt wordt. Dan komt het meer de klas in.
maandag 18 augustus 2014
appmania
Op internet zijn tal aan apps, appsreviews, appslijstjes en appsverzamelsites te vinden. Zien jullie door het appbos de appbomen nog? Ik merk in de praktijk dat de leerlingen zelf een willekeur aan apps kennen en willen spelen in de klas. Vele daarvan zijn ook echt wel voor het onderwijs geschikt. Ik moet zeggen dan ik in mijn klas de leerlingen niet zelf apps laat downloaden. Dat houdt ik toch liever zelf in de hand. Deze week heb ik daarom eens gekeken welke drie apps ik nu veel gebruik samen met mijn leerlingen in de klas.
De meestgebruikte is toch wel Squla bordspel. squla apps De leerlingen vinden deze app heel erg leuk. Hoewel het een spel is vind ik de app wel leerzaam omdat het spelling, reken, geschiedenis, enz. vragen zijn. Het voordeel van deze app is dat meerdere leerlingen samen het spel kunnen spelen. Hierbij kunnen ze allemaal hun eigen leeftijd aangeven. De vragen worden dan op de leeftijd aangepast. Hierdoor kan een leerlingen uit groep 4 dus winnen van een leerling van groep 8.
Ik heb het al eens eerder genoemd dat ik in mijn lesgeven veel gebruik maak van flipping the classroom. De leerlingen krijgen dus via een filmpje uitleg en zo kan ik in de les direct met de verwerking bezig. Ik vind dit zelf erg fijn. Ik kan me dan echt richten op de individuele begeleiding en hulpvragen i.p.v. klassikale instructie. mocht je meer willen weten over flipping the classroom kijk dan even op mijn blogbericht hierover. hiervoor gebruik ik vaak educreations. website educreations Deze app biedt mij de mogelijkheid om makkelijk filmpjes te maken en voor door mij geselecteerde groepen zichtbaar te maken. daarnaast hebben de leerlingen geen device om de app op te downloaden kan het ook via de computer. Doordat alle leerlingen moeten inloggen om het filmpje te zien weet ik ook wie gekeken heeft en wie niet. Nadeel is wel dat alle leerlingen moeten inloggen of te wel "juf ik weet mijn wachtwoord niet meer!".
De laatste app die veel gebruikt wordt is prezi. Het maken van presentaties in prezi geeft zowel mij als de leerlingen de mogelijkheid om een vloeiende presentatie te maken en aan de klas voor te leggen. Ook het feit dat je op welke plek of welk apparaat dan ook mee verder kan is voor de leerlingen (en ook voor mij) erg prettig. Ik zie bij de leerlingen dat ze door een opbouw te maken veel meer nadenken over de stof die ze in hun presentatie willen verwerken. ook maken ze veel gebruik van de mogelijkheid om powerpoint sheets in te voegen. eerst verbaasde mij dit want dan kun je toch net zo goed de presentatie in powerpoint maken. Maar na wat nader onderzoek geven de leerlingen aan prezi prettiger te vinden alleen soms even de opsomming van een powerpoint sheet te willen invoegen. Ze geven aan dat het doorlopende en vloeide presenteren van prezi samen met het in en uitzoomen erg handig is.
Zo aan het einde van deze blog viel mij erg op dat ik eigenlijk maar 1 spelletje benoemd heb. Er zijn er natuurlijk honderden en de leerlingen spelen er ook velen. Maar ik merk ook dat de leerlingen allen hun eigen voorkeur voor spelletjes hebben. De drie bovenstaande worden vooral door alle leerlingen gebruikt.
De meestgebruikte is toch wel Squla bordspel. squla apps De leerlingen vinden deze app heel erg leuk. Hoewel het een spel is vind ik de app wel leerzaam omdat het spelling, reken, geschiedenis, enz. vragen zijn. Het voordeel van deze app is dat meerdere leerlingen samen het spel kunnen spelen. Hierbij kunnen ze allemaal hun eigen leeftijd aangeven. De vragen worden dan op de leeftijd aangepast. Hierdoor kan een leerlingen uit groep 4 dus winnen van een leerling van groep 8.
Ik heb het al eens eerder genoemd dat ik in mijn lesgeven veel gebruik maak van flipping the classroom. De leerlingen krijgen dus via een filmpje uitleg en zo kan ik in de les direct met de verwerking bezig. Ik vind dit zelf erg fijn. Ik kan me dan echt richten op de individuele begeleiding en hulpvragen i.p.v. klassikale instructie. mocht je meer willen weten over flipping the classroom kijk dan even op mijn blogbericht hierover. hiervoor gebruik ik vaak educreations. website educreations Deze app biedt mij de mogelijkheid om makkelijk filmpjes te maken en voor door mij geselecteerde groepen zichtbaar te maken. daarnaast hebben de leerlingen geen device om de app op te downloaden kan het ook via de computer. Doordat alle leerlingen moeten inloggen om het filmpje te zien weet ik ook wie gekeken heeft en wie niet. Nadeel is wel dat alle leerlingen moeten inloggen of te wel "juf ik weet mijn wachtwoord niet meer!".
De laatste app die veel gebruikt wordt is prezi. Het maken van presentaties in prezi geeft zowel mij als de leerlingen de mogelijkheid om een vloeiende presentatie te maken en aan de klas voor te leggen. Ook het feit dat je op welke plek of welk apparaat dan ook mee verder kan is voor de leerlingen (en ook voor mij) erg prettig. Ik zie bij de leerlingen dat ze door een opbouw te maken veel meer nadenken over de stof die ze in hun presentatie willen verwerken. ook maken ze veel gebruik van de mogelijkheid om powerpoint sheets in te voegen. eerst verbaasde mij dit want dan kun je toch net zo goed de presentatie in powerpoint maken. Maar na wat nader onderzoek geven de leerlingen aan prezi prettiger te vinden alleen soms even de opsomming van een powerpoint sheet te willen invoegen. Ze geven aan dat het doorlopende en vloeide presenteren van prezi samen met het in en uitzoomen erg handig is.
Zo aan het einde van deze blog viel mij erg op dat ik eigenlijk maar 1 spelletje benoemd heb. Er zijn er natuurlijk honderden en de leerlingen spelen er ook velen. Maar ik merk ook dat de leerlingen allen hun eigen voorkeur voor spelletjes hebben. De drie bovenstaande worden vooral door alle leerlingen gebruikt.
Abonneren op:
Posts (Atom)